Evaluación y estrategias de intervención para niños con Trastornos del Espectro Autista: Modelo SCERTS® y Perfil de Estilo de Aprendizaje. – 2015

Disertantes: Lic. Natalia Burón – Lic. Valeria Gigena

Dirigido a: profesionales, docentes y docentes integradores

Modalidad de dictado:
Teórico – practico
Fundamentos teórico- científico y descripción de los Modelos.
Mostración de ejemplos reales de cada nivel y evolución en base a ejemplos y videos que fundamentan de manera practica constantemente los impartido en el curso.

Objetivo del curso:

Brindar estrategias prácticas de abordaje para niños con compromiso en las tres áreas (Comunicación, Regulación Emocional y Aprendizaje) aplicables desde cualquier disciplina.

Objetivo de aprendizaje:

Los participantes podrán identificar desafíos principales y estilos de aprendizaje en niños con desafíos en la Comunicación Social, la Regulación Emocional y el Aprendizaje (ej. TEA/ Compromiso intelectual/ Trastornos del lenguaje con consecuencias en regulación de conducta, etc.).

Programa del curso:

Día 1: 21 de agosto 2015

Introducción al Modelo SCERTS® (Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, Rydell, 2006)

• Dominios y Componentes de SCERTS® :
  • Comunicación Social
  • Regulación Emocional
  • Soporte Transaccional

Coffee break

• ¿Para quién es el Modelo SCERTS®? Niveles de funcionamiento
  • Nivel Social
  • Nivel del Lenguaje
  • Nivel Conversacional

Receso Almuerzo

• Priorización de objetivos y planificación de un programa de intervención
• Desafíos en cada dominio/nivel de funcionamiento- ejemplos de objetivos para cada dominio- planillas con objetivos generales y específicos- videos.

Brake

Soportes Transaccionales: Estrategias Prácticas de Intervención usando el Modelo SCERTS (Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent, Rydell, 2006) y el Perfil de Aprendizaje Individual (Rydell, 2011)

• Definición de aprendizaje / Soportes Transaccionales y Estilo de Aprendizaje
• Introducción a los Componentes del Estilo de Aprendizaje

Día 2: 22 de agosto 2015

• Componentes 1-3:

1. Orientado a los Objetos vs. Orientado a las Personas
2. Aprende a través de Modelado Social, Demostraciones y Repeticiones (ensayos)
3. Obtiene claves sociales de múltiples partenaires

Coffee break

• Componentes 4-7:

4. Nivel de Flexibilidad con Objetos, Actividades y Personas
5. Control Compartido
6. Función ejecutiva
7. Aprendizaje a la distancia

Receso almuerzo

• Componentes 7-10:

8. Estilo de Interacción
9. Comunicación Verbal/Simbólica
10. Transiciones

Coffee break

• Rutinas de Acción Conjunta
• Diseño e implementación
• Ejemplos/ videos.

Preguntas y Respuestas

Acerca de los disertantes:

• Valeria Gigena: Lic. En Fonoaudiologia (Universidad Nacional de Cordoba MP 6767) – Master Internacional en Neuropsicologia Clinica (Universidad Miguel de Cervantes – España) – Directora CADIN (Centro Asistencia, Docencia e Investigacion en Neuropsicologia) – Ex Becaria Htal Santojanni Bs As (Sector Neurologia y Neuropsicologia) –
  Ex pasante CEMIC SIREN (Sector Rehabilitacion neuropsicológica – Pasante RMAC: Rocky Mountain Autism Center, Denver, Co. USA: SCERTS y LSP)
• Natalia Burón: Licenciada en Psicología, Universidad Nacional de Córdoba (M.P. 7490). Psicóloga a cargo del departamento autismo y trastornos relacionados – CADIN (Centro de Asistencia, Docencia e Investigación en Neuropsicología).
  Especialización en Autismo y Trastornos de la comunicación (RMAC: Rocky Mountain Autism
  Center- Denver, Co- USA- SCERTS y LSP Dr. Patrick Rydell).

Fechas: 21 y 22 de agosto de 2015
Horario: Viernes de 9 hs a 18 hs y Sábado de 9 hs a 16 hs
Lugar: Rosario – Sala: A confirmar

CUPOS LIMITADOS – INSCRIPCIÓN